O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA COMO PLE (PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA) EM UM AMBIENTE MULTICULTURAL: UM ESTUDO DE CASO

INTRODUÇÃO: A crescente pluralidade cultural e linguística presente nas salas de aula brasileiras, intensificada pelos fluxos migratórios e de refúgio das últimas décadas, trouxe novos desafios para a inclusão educacional de estrangeiros e refugiados, demandando novas estratégias pedagógicas e maior preparo docente. Nesse cenário, o ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) desempenha um papel fundamental para a integração social, econômica e cultural desses grupos, uma vez que a língua portuguesa é a principal ferramenta de comunicação, acesso à cidadania e inserção no mercado de trabalho. OBJETIVOS: O presente trabalho de iniciação científica tem por objetivo mapear as práticas docentes e discentes nas aulas de PLE, analisando sua consonância com o currículo oficial e os documentos normativos da educação básica no Ensino Médio, no contexto do Programa Lampedusa, da PUCPR, que atua na promoção da inclusão linguística e cultural de imigrantes e refugiados. Além disso, busca compreender como essas práticas podem ser adaptadas para promover a interculturalidade em sala de aula, bem como destacar a importância de metodologias inclusivas que respeitem as especificidades linguísticas e culturais dos estudantes. MATERIAIS E MÉTODO: Para alcançar tais objetivos, esta pesquisa possui caráter qualitativo, fundamentada na análise de referenciais teóricos sobre língua-cultura, preconceito, diversidade cultural e práticas interculturais, além de observações presenciais em aulas das turmas Básico I e Básico II do Programa Lampedusa. A coleta de dados foi realizada por meio de observação participante e aplicação de questionários elaborados pelo grupo de estudos PIBIC e PIBIC Jr, coordenado pela Profa. Dra. Cristina Yukie Miyaki, visando identificar as percepções de professores e alunos sobre as estratégias pedagógicas utilizadas, os desafios enfrentados e as possibilidades de aprimoramento das práticas em ambientes multiculturais. RESULTADOS: Os resultados parciais indicam que a integração efetiva requer preparo específico dos docentes, valorização da diversidade cultural e adoção de práticas pedagógicas que superem a simples aquisição linguística, tornando a sala de aula um espaço de acolhimento, respeito, aprendizado mútuo e exercício da cidadania. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Conclui-se que o PLE representa uma alternativa pedagógica inclusiva e eficaz para responder às lacunas existentes nas políticas educacionais, contribuindo para formar cidadãos críticos e preparados para interagir em contextos multiculturais.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino de PLE; Língua-cultura; Interculturalidade; Migração e refúgio; Práticas pedagógicas.