SUSTENTABILIDADE, DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE E AUTOAPRENDIZAGEM

INTRODUÇÃO: A sustentabilidade é um princípio cada vez mais presente no debate educacional contemporâneo, e quando associado a ideia de desenvolvimento profissional docente, sua definição passa a fundamentar uma discussão importante a respeito da viabilidade de projetos educacionais como o Portal Observa. Este estudo buscou responder à seguinte pergunta: “Quais definições dos conceitos de sustentabilidade, autoaprendizagem e desenvolvimento profissional docente emergem do estado do conhecimento estabelecido a partir da análise da literatura científica?” Para isso, a pesquisa teve como objetivo identificar e analisar os sentidos atribuídos a tais conceitos em produções científicas relevantes da área, considerando seu potencial para orientar práticas formativas duradouras e críticas. O método adotado foi o da revisão sistemática com base no protocolo PRISMA associado ao mnemônico PICo, tendo sido realizado um levantamento bibliográfico sistematizado nas bases de dados internacionais ERIC e SCOPUS a partir das expressões “sustainability in teacher professional development” e “self-directed learning in teacher professional development”. Após as etapas de leitura, organização e análise, destacou-se o trabalho de Forradellas (2017), que fundamentou a compreensão de sustentabilidade como compromisso ético, político e reflexivo da docência com o bem comum e com a formação integral de sujeitos. Já os artigos de Culkin (2018), Munir et al. (2025), Phuong (2023) e Lanzo et al. (2021) permitiram compreender a autoaprendizagem como processo autônomo, colaborativo e situado, marcado pela autorreflexão e pelo protagonismo docente. Os resultados apontam que tanto a sustentabilidade quanto a autoaprendizagem, quando vinculadas ao desenvolvimento profissional, fortalecem práticas pedagógicas críticas e transformadoras, contribuindo para a formação de professores mais conscientes de seu papel em contextos educacionais diversos. OBJETIVOS: A pesquisa teve como objetivo identificar e analisar os sentidos atribuídos a tais conceitos em produções científicas relevantes da área, considerando seu potencial para orientar práticas formativas duradouras e críticas. MATERIAIS E MÉTODO: O método adotado foi o da revisão sistemática com base no protocolo PRISMA associado ao mnemônico PICo, tendo sido realizado um levantamento bibliográfico sistematizado nas bases de dados internacionais ERIC e SCOPUS a partir das expressões “sustainability in teacher professional development” e “self-directed learning in teacher professional development”. RESULTADOS: Os resultados apontam que tanto a sustentabilidade quanto a autoaprendizagem, quando vinculadas ao desenvolvimento profissional, fortalecem práticas pedagógicas críticas e transformadoras, contribuindo para a formação de professores mais conscientes de seu papel em contextos educacionais diversos. CONSIDERAÇÕES FINAIS: A revisão fundamentou a compreensão de sustentabilidade como compromisso ético, político e reflexivo da docência com o bem comum e com a formação integral de sujeitos. Permitindo compreender a autoaprendizagem como processo autônomo, colaborativo e situado, marcado pela autorreflexão e pelo protagonismo docente.

PALAVRAS-CHAVE: Sustentabilidade; Autoaprendizagem; Desenvolvimento profissional docente; Formação de professores; Educação comparada.